![\"JAM\"](\"http:\/\/www.sectionclinique-rennes.fr\/nuevo\/wp-content\/uploads\/2015\/08\/JAM.png\")
<\/a>Prologue de Guitrancourt*\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<\/p>\n
Nulle part au monde il n\u2019y a de dipl\u00f4me de psychanalyste. Et non pas par hasard, ou par inadvertance, mais pour des raisons qui tiennent \u00e0 l\u2019essence de ce qu\u2019est la psychanalyse.<\/p>\n
On ne voit pas ce que serait l\u2019\u00e9preuve de capacit\u00e9 qui d\u00e9ciderait du psychanalyste, alors que l\u2019exercice de la psychanalyse est d\u2019ordre priv\u00e9, r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 la confidence que fait le patient \u00e0 un analyste du plus intime de sa cogitation.<\/p>\n
Admettons que l\u2019analyse y r\u00e9ponde par une op\u00e9ration, qui est l\u2019interpr\u00e9tation, et qui porte sur ce que l\u2019on appelle l\u2019inconscient. Cette op\u00e9ration ne pourrait-elle faire la mati\u00e8re de l\u2019\u00e9preuve ? \u2013 d\u2019autant que l\u2019interpr\u00e9tation n\u2019est pas l\u2019apanage de la psychanalyse, que toute critique des textes, des documents, des inscriptions, l\u2019emploie aussi bien. Mais l\u2019inconscient freudien n\u2019est constitu\u00e9 que dans la relation de parole que j\u2019ai dite, ne peut \u00eatre homologu\u00e9 en dehors d\u2019elle, et l\u2019interpr\u00e9tation psychanalytique n\u2019est pas probante en elle-m\u00eame, mais par les effets, impr\u00e9visibles, qu\u2019elle suscite chez celui qui la re\u00e7oit, et dans le cadre de cette relation m\u00eame. On n\u2019en sort pas.<\/p>\n
Il en r\u00e9sulte que c\u2019est l\u2019analysant qui, seul, devrait \u00eatre re\u00e7u pour attester la capacit\u00e9 de l\u2019analyste, si son t\u00e9moignage n\u2019\u00e9tait fauss\u00e9 par l\u2019effet de transfert, qui s\u2019installe ais\u00e9ment d\u2019embl\u00e9e. Cela fait d\u00e9j\u00e0 voir que le seul t\u00e9moignage recevable, le seul \u00e0 donner quelque assurance concernant le travail qui s\u2019est fait, serait celui d\u2019un analysant apr\u00e8s transfert, mais qui voudrait encore servir la cause de la psychanalyse.<\/p>\n
Ce que je d\u00e9signe l\u00e0 comme le t\u00e9moignage de l\u2019analysant est le nucleus de l\u2019enseignement de la psychanalyse, pour autant que celui-ci r\u00e9ponde \u00e0 la question de savoir ce qui peut se transmettre au public d\u2019une exp\u00e9rience essentiellement priv\u00e9e.<\/p>\n
Ce t\u00e9moignage, Jacques Lacan l\u2019a \u00e9tabli, sous le nom de la passe (1967) ; \u00e0 cet enseignement, il a donn\u00e9 son id\u00e9al, le math\u00e8me – du grec mathema, ce qui s\u2019apprend (1974). De l\u2019une \u00e0 l\u2019autre, il y a toute une gradation : le t\u00e9moignage de la passe, encore tout grev\u00e9 de la particularit\u00e9 du sujet, est confin\u00e9 \u00e0 un cercle restreint, interne au groupe analytique ; l\u2019enseignement du math\u00e8me, qui doit \u00eatre d\u00e9monstratif, est pour tous \u2013 et c\u2019est l\u00e0 que la psychanalyse rencontre l\u2019Universit\u00e9. L\u2019exp\u00e9rience se poursuit en France depuis quatorze ans ; elle s\u2019est fait d\u00e9j\u00e0 conna\u00eetre en Belgique par le Champ freudien ; elle prendra d\u00e8s janvier prochain la forme de la \u00ab\u00a0Section Clinique\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Il me faut dire clairement ce que cet enseignement est, et ce qu\u2019il n\u2019est pas.<\/p>\n
Il est universitaire ; il est syst\u00e9matique et gradu\u00e9 ; il est dispens\u00e9 par des responsables qualifi\u00e9s ; il est sanctionn\u00e9 par des dipl\u00f4mes.<\/p>\n
Il n\u2019est pas habilitant quant \u00e0 l\u2019exercice de la psychanalyse. L\u2019imp\u00e9ratif formul\u00e9 par Freud qu\u2019un analyste soit analys\u00e9, a \u00e9t\u00e9 non seulement confirm\u00e9 par Lacan, mais radicalis\u00e9 par la th\u00e8se selon laquelle une analyse n\u2019a pas d\u2019autre fin que la production d\u2019un analyste. La transgression de cette \u00e9thique se paie cher \u2013 et \u00e0 tous les coups, du c\u00f4t\u00e9 de celui qui la commet.<\/p>\n
Que ce soit \u00e0 Paris, \u00e0 Bruxelles ou \u00e0 Barcelone, que ses modalit\u00e9s soient \u00e9tatiques ou priv\u00e9es, il est d\u2019orientation lacanienne. Ceux qui le re\u00e7oivent sont d\u00e9finis comme des participants : ce terme est pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 celui d\u2019\u00e9tudiant, pour souligner le haut degr\u00e9 d\u2019initiative qui leur est donn\u00e9 \u2013 le travail \u00e0 fournir ne leur sera pas extorqu\u00e9 : il d\u00e9pend d\u2019eux ; il sera guid\u00e9, et \u00e9valu\u00e9.<\/p>\n
Il n\u2019y a pas de paradoxe \u00e0 poser que les exigences les plus strictes portent sur ceux qui s\u2019essaient \u00e0 une fonction enseignante dans le Champ freudien sans pr\u00e9c\u00e9dent dans son genre : puisque le savoir, s\u2019il prend son autorit\u00e9 de sa coh\u00e9rence, ne trouve sa v\u00e9rit\u00e9 que dans l\u2019inconscient, c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019un savoir o\u00f9 il n\u2019y a personne pour dire \u00ab\u00a0je sais\u00a0\u00bb, ce qui se traduit par ceci, qu\u2019on ne dispense un enseignement qu\u2019\u00e0 condition de le soutenir d\u2019une \u00e9laboration in\u00e9dite, si modeste soit-elle.<\/p>\n
Il commence par la partie clinique de cet enseignement.<\/p>\n
La clinique n\u2019est pas une science, c\u2019est-\u00e0-dire un savoir qui se d\u00e9montre ; c\u2019est un savoir empirique, ins\u00e9parable de l\u2019histoire des id\u00e9es. En l\u2019enseignant, nous ne faisons pas que suppl\u00e9er aux d\u00e9faillances d\u2019une psychiatrie \u00e0 qui le progr\u00e8s de la chimie fait souvent n\u00e9gliger son tr\u00e9sor classique ; nous y introduisons aussi un \u00e9l\u00e9ment de certitude (le math\u00e8me de l\u2019hyst\u00e9rie).<\/p>\n
Les pr\u00e9sentations de malades viendront demain \u00e9toffer cet enseignement. Conform\u00e9ment \u00e0 ce qui fut jadis sous la direction de Lacan, nous proc\u00e9derons pas \u00e0 pas.<\/p>\n
par Jacques-Alain Miller <\/p>\n
\n<\/strong>15 Ao\u00fbt 1988<\/p>\n
\n* Un texte de Jacques-Alain Miller, \u00e9crit lors de la fondation des Sections cliniques de Bruxelles et de Barcelone.<\/em><\/h6>\n